Olá pessoal.
Infelizmente, pouco se estuda e se publica cientificamente sobre o trabalho docente. Da mesma forma, para algumas pessoas isso nem é trabalho. Será que é só ir lá na frente dos alunos e falar algumas bobeiras? Será que fazer algumas palhaçadas para animar e chamar a atenção da turma é suficiente? Permitem uma sugestão? Seria uma leitura de artigo publicado no começo deste ano na Physis (Revista de Saúde Coletiva do IMS-UERJ) sobre READAPTAÇÃO de professores de Universidade pública.
http://www.scielo.br/pdf/physis/v23n1/15.pdf
Boa leitura ...
Andrey.
domingo, 13 de outubro de 2013
Olá meu povo ....
Posto aqui link do site do Crefito 8, nosso Conselho Regional que lista alguns livros de Fisioterapia lançados nos últimos tempos.
Achei muito interessante livro do pessoal da UEL sobre Problematização.
Acessem o link. Se tiverem interesse, é só comprar. Heheheh ....
http://www.crefito8.org.br/site/index.php?option=com_content&view=article&id=876
Até mais.
Andrey.
Posto aqui link do site do Crefito 8, nosso Conselho Regional que lista alguns livros de Fisioterapia lançados nos últimos tempos.
Achei muito interessante livro do pessoal da UEL sobre Problematização.
Acessem o link. Se tiverem interesse, é só comprar. Heheheh ....
http://www.crefito8.org.br/site/index.php?option=com_content&view=article&id=876
Até mais.
Andrey.
Olá pessoal.
Pra quem se interessa por Postura em escolares, saiu na última edição da REVISTA BRASILEIRA DE FISIOTERAPIA um artigo com o título: "Relação da dor musculoesquelética com variáveis físicas,
funcionais e alterações posturais em escolares de seis a 12 anos"
Vale a pena ler.
Acessem o link e boa leitura.
http://www.scielo.br/pdf/rbfis/v17n4/pt_1413-3555-rbfis-nahead2422012.pdf
Andrey.
Pra quem se interessa por Postura em escolares, saiu na última edição da REVISTA BRASILEIRA DE FISIOTERAPIA um artigo com o título: "Relação da dor musculoesquelética com variáveis físicas,
funcionais e alterações posturais em escolares de seis a 12 anos"
Vale a pena ler.
Acessem o link e boa leitura.
http://www.scielo.br/pdf/rbfis/v17n4/pt_1413-3555-rbfis-nahead2422012.pdf
Andrey.
terça-feira, 13 de agosto de 2013
Olá pessoal.
Artigo da Revista Brasileira de Fisioterapia, volume 17, número 2 aborda tema interessante: A relação entre as DTMs e o controle postural.
Acessem o link e aproveitem a leitura.
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-35552013000200121&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt
terça-feira, 9 de julho de 2013
Olá pessoal.
Saiu a última Edição Online do Jornal do Bairro.
Acessem e aproveitem a leitura.
http://jbregional.com/index.php?option=com_flippingbook&view=book&id=50%3Aedicao-83&catid=5%3A2013&Itemid=109
Meu texto está na página 13.
Obrigado.
Andrey.
Saiu a última Edição Online do Jornal do Bairro.
Acessem e aproveitem a leitura.
http://jbregional.com/index.php?option=com_flippingbook&view=book&id=50%3Aedicao-83&catid=5%3A2013&Itemid=109
Meu texto está na página 13.
Obrigado.
Andrey.
quarta-feira, 19 de junho de 2013
Olá pessoal da disciplina de REDAÇÃO CIENTÍFICA.
Aí vai o quadro que aborda os critérios de avaliação da nota do 2o bimestre.
2º
|
+ INTRODUÇÃO E METODOLOGIA
|
1.Introdução (sequência coerente, obedece os princípios de
objetividade, precisão, coerência e clareza)
|
1,0
|
2.Introdução (revisa de forma coerente e rápida a literatura
sobre o tema)
|
0,5
|
||
3.Introdução (presença de justificativa coerente com o problema,
objetivo que condiz com a justificativa e/ou lacuna do conhecimento, utiliza
referências atualizadas e de boas fontes?)
|
2,0
|
||
4.Introdução (redação bem feita exemplo: sem erros de português)
|
0,5
|
||
5.Metodologia (sequência lógica, referencia informações
importantes? coerente com introdução, possível de ser executada)
|
2,5
|
||
6.Metodologia (contém informações necessárias: amostra ou
população, variáveis de estudo, instrumento de coleta, forma da coleta, forma
de análise, consideração ética)
|
3,0
|
||
7.Metodologia (redação bem feita exemplo: sem erros de português)
|
0,5
|
Até mais.
Prof. Andrey.
terça-feira, 9 de abril de 2013
Olá pessoal.
Tenho estudado bastante sobre acidentes de motocicleta nos meus projetos, inclusive no Doc. Vale a pena olhar este estudo realizado na França sobre tipologias destes eventos. Para cada um dos sete tipos descritos, há animação sob a perspectiva do motociclista, vista de cima e do ocupante do outro veículo ou pedestre. Ao final, há explicações sobre a origem do acidente, segundo os autores (Association Prevéntion Routière).
Apesar de estar em Francês, vale a pena xeretar.
Abaixo colo texto do prof. Ildeberto Muniz de Almeida, meu orientador do Doc sobre o estudo francês:
"Oi pessoal
A página abaixo divulgou material com reconstrução de 7 tipos mais frequentes de acidentes envolvendo motociclistas na França. São sete animações mostradas nas perspectivas do motociclista, de vista do alto, do outro ator envolvido (motorista de automóvel, pedestre, etc) e comentário com opinião dos elaboradores sobre fatores contributivos para o acidente.
O mesmo link destaca também uma revista em Quadrinhos sobre o tema (contretemps).
http://www.assureurs-prevention.fr/sites/jcms/p2_982407/motoprev-un-module-pour-identifier-les-situations-a-risque-a-moto?cc=c_5006
Acho que esse tipo de material pode ser útil para finalidades didáticas por várias razões daquilo que mostra e também do que não mostra.
Em relação ao que mostra me parece interessante:
1) o foco na gestão de diferentes situações (as sete que destaca) de condução durante a situação que precede imediatamente ao acidente
2) o fato de mostrar essas situações com ênfase na sua condição de co-atividade com diferentes atores, com destaque para aquele que participa diretamente do acidente (condutor de automóvel, pedestre ...). As animações mostram ainda aspectos da situação das vias (ambiente físico) e até comportamentos de outros atores do trânsito que embora atuando na situação do acidente passam um segundo antes, estão parados em situação que influencia comportamento de outro motorista, etc). A natureza de rede de fatores em interação pode ser vista, mas não enfatizada nas explicações apresentadas.
3) A principal questão que me parece não mostrada nas animações refere-se ao que Amalberti chama de dimensão diacrônica da atividade. Nelas, a atividade aparece sem história, reduzida (no sentido de reducionismo mesmo) à situação de condução que precede imediatamente ao acidente.
Aqui no Brasil, no caso dos motociclistas profissionais o estudo de Diniz, Ávila Assunção e Lima é uma pérola na exploração dos determinantes da atividade nesses acidentes
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-81232005000400014&script=sci_arttext
ou
http://www.scielo.br/pdf/csc/v10n4/a14v10n4.pdf
Vale a pena xeretar
PB"
Olá pessoal.
Saiu a edição n. 80 do Jornal do Bairro. Acessem o portal e aproveitem a leitura.
Meu texto que aborda "COMO TRANSPORTAR MENORES NA MOTOCICLETA" está na página 10.
http://jbregional.com/index.php?option=com_flippingbook&view=book&id=47%3Aedicao-80&catid=5%3A2013&Itemid=109
Até mais.
Prof. Andrey.
Saiu a edição n. 80 do Jornal do Bairro. Acessem o portal e aproveitem a leitura.
Meu texto que aborda "COMO TRANSPORTAR MENORES NA MOTOCICLETA" está na página 10.
http://jbregional.com/index.php?option=com_flippingbook&view=book&id=47%3Aedicao-80&catid=5%3A2013&Itemid=109
Até mais.
Prof. Andrey.
segunda-feira, 8 de abril de 2013
Olá pessoal.
Informação saída recentemente do forno é interessante. Vejam a reportagem da Veja e principalmente cliquem na pesquisa científica de onde foram tiradas as informações principais.
Boa leitura.
Prof. Andrey.
http://veja.abril.com.br/noticia/saude/caminhar-faz-tao-bem-a-saude-quanto-correr
sexta-feira, 29 de março de 2013
Olá pessoal da disciplina de REDAÇÃO CIENTÍFICA. 2013 ...
Posto slide que revela a sequência básica da Pesquisa ...
Além disso, posto os critérios da nota de 1o bimestre ...
Bimestre
|
Trabalho do bimestre
|
Critérios da nota
|
Nota atribuída
|
|
|
|
|
1º
|
ESBOÇO DO PROJETO contendo Título, Problema,
Hipótese, Objetivo e Metodologia (simples e provisória)
|
1.Título (claro e objetivo)
|
0,5
|
2.Problema (formulado como pergunta, coerente com lacuna do
conhecimento, real possibilidade de compreensão)
|
2,0
|
||
3.Hipótese (Clara e coerente com o que se espera)
|
1,0
|
||
4.Objetivo (claro, utilização correta do verbo, possível de
ser alcançado, coerente com título)
|
2,5
|
||
5.Metodologia
esboçada (coerente com o título e
objetivo, possível de ser executada, pesquisa de campo bem descrita)
|
3,0
|
||
6.Coerência entre os itens acima (Exemplo: Título tem a ver com
o objetivo)
|
1,0
|
||
|
|
|
|
Além disso, posto um exemplo de um esboço de um projeto ...
Disciplina:
Redação Científica
Bimestre:
1º
Alunos:
3 e 27
1. Problema: Quão
satisfeitos estão os usuários da Unidade Básica de Saúde do Jardim xxx?
2. Objetivo: Avaliar
a satisfação pessoal e organizacional dos usuários da Unidade Básica de Saúde
do Jardim xxx em relação a aspectos físicos, de relação t/p e do atendimento
propriamente dito.
3. Hipótese: O
nível de satisfação deve ser alto, especialmente na relação t/p e no
atendimento prestado. Já em relação a aspectos físicos, o resultado deve ser
diferente.
4. Título: Avaliação
da satisfação pessoal e organizacional dos usuários atendidos pela Fisioterapia
na Unidade Básica de Saúde do Jardim xxx
5. Metodologia (esboço)
a.
Amostra
Constituirá de 20 indivíduos
tratados pela Fisioterapia na área de abrangência da UBS do Jardim xxx no
período de xxx a xxx, portadores de patologias xxxxxxxxx. O atendimento poderá
ser domiciliar ou xxxxxxxxx. A seleção da amostra será realizada através de
conveniência. Serão excluídos aqueles com déficits cognitivo e de compreensão
das perguntas.
b.
Variáveis
As
variáveis pesquisadas serão: Satisfação (ruim, regular, bom, ótimo) em relação
aos aspectos: relação t/p, conversa e orientação do fisio, explicação do fisio
sobre a patologia, cuidados do fisio, sessão provoca dor, espaço físico,
limpeza e organização do ambiente da UBS, xxxxx)
c.
Instrumento
Questionário de Satisfação na
língua portuguesa elaborado por Mendonça e Guerra (2007), é composto de duas partes. A primeira contém 12 questões
descritivas, sendo as variáveis a idade, sexo, renda familiar, plano de saúde,
como o paciente tomou conhecimento do atendimento da fisio, experiências
prévias com Fisioterapia e diagnóstico clínico. Já a segunda parte consiste em
23 questões sobre a satisfação do paciente de diferentes aspectos do tratamento
fisioterapêutico recebido, sendo que as variáveis dividiam-se em: interação
terapeuta-paciente, acesso e atendimento da recepção e do pessoal de apoio,
conveniência e ambiente físico, satisfação geral e intenções futuras do
paciente em relação à UBS. As possibilidades de respostas variaram entre
ruim, regular, bom e ótimo.
d.
Forma
de coleta de dados
Os usuários serão abordados no
momento do atendimento fisioterapêutico propriamente dito, sempre antes deste e
por outro fisioterapeuta. Se o paciente não for capaz de compreender,
xxxxxxxxxx
e.
Forma
de análise de dados
Os dados serão compilados a uma planilha
do software Microsoft® Word® versão 2010 para a realização de análises
descritivas simples (absoluto e percentual) e para a confecção das tabelas e
gráficos.
f.
Considerações
éticas
O
estudo seguirá a Resolução 196/1996 do Conselho Nacional de Saúde, sendo que
será realizada apenas após aprovação do Comitê de Ética da Faculdade Ingá,
localizada em Maringá, PR.
Padrão
de formatação:
Fonte: Times new Roman
Tamanho: 12
Espaço: DuploAté mais.
Prof. Andrey.
sábado, 23 de março de 2013
quinta-feira, 21 de março de 2013
Olá pessoal.
Aí está a taxonomia dos objetivos.
Bom estudo ....
Aí está a taxonomia dos objetivos.
Bom estudo ....
1- CONHECIMENTO
|
|||
Apontar
|
Enumerar
|
Inscrever
|
Relatar
|
Calcular
|
Enunciar
|
Marcar
|
Registrar
|
Citar
|
Especificar
|
Nomear
|
Repetir
|
Classificar
|
Estabelecer
|
Medir
|
Sublinhar
|
Definir
|
Exemplificar
|
Ordenar
|
|
Descrever
|
Expressar
|
Reconhecer
|
|
Distinguir
|
Identificar
|
Relacionar
|
|
2- COMPREENSÃO
|
|||
Concluir
|
Estimar
|
Localizar
|
Representar
|
Deduzir
|
Exprimir
|
Modificar
|
Revisar
|
Demonstrar
|
Extrapolar
|
Narrar
|
Traduzir
|
Derivar
|
Ilustrar
|
Preparar
|
Transcrever
|
Determinar
|
Induzir
|
Prever
|
Transmitir
|
Descrever
|
Inferir
|
Reafirmar
|
|
Diferenciar
|
Interpolar
|
Relatar
|
|
Discutir
|
Interpretar
|
Reorganizar
|
|
3- APLICAÇÃO
|
|||
Aplicar
|
Esboçar
|
Inventariar
|
Relacionar
|
Demonstrar
|
Estruturar
|
Operar
|
Selecionar
|
Desenvolver
|
Generalizar
|
Organizar
|
Traçar
|
Dramatizar
|
Ilustrar
|
Praticar
|
Usar
|
Empregar
|
Interpretar
|
|
|
4- ANÁLISE
|
|||
Analisar
|
Contrastar
|
Detectar
|
Examinar
|
Calcular
|
Correlacionar
|
Diferenciar
|
Experimentar
|
Categorizar
|
Criticar
|
Discriminar
|
Identificar
|
Combinar
|
Debater
|
Discutir
|
Investigar
|
Comparar
|
Deduzir
|
Distinguir
|
Provar
|
|
|
|
Verificar
|
5- SINTESE
|
|||
Compor
|
Desenvolver
|
Esquematizar
|
Prestar
|
Comunicar
|
Dirigir
|
Formular
|
Produzir
|
Conjugar
|
Documentar
|
Modificar
|
Propor
|
Construir
|
Erigir
|
Organizar
|
Reunir
|
Coordenar
|
Escrever
|
Planejar
|
Sintetizar
|
Criar
|
Especificar
|
|
|
6- AVALIAÇÃO
|
|||
Argumentar
|
Decidir
|
Medir
|
Validar
|
Avaliar
|
Escolher
|
Precisar
|
Valorizar
|
Comparar
|
Estimar
|
Selecionar
|
|
Contrastar
|
Julgar
|
Taxar
|
|
Assinar:
Postagens (Atom)